Délires de Doux

Aujourd'hui je ne travaille pas.  Accompagnée de Minidoux,  je reprends son Grand frère à la sortie de l'école.  A côté de la voiture,  il y a une barre métallique portée par deux vieux plots de béton.  Les Doux s'y précipitent.  Ça tombe bien,  j'ai un peu de temps pour les laisser jouer. 
Et pendant une vingtaine de minutes,  par la magie de l'imagination du Grand Doux,  le mobilier urbain devient tour à tour, margelles de piscine,  ligne d'eau sur laquelle il s'agit de passer dessus/dessous...  Puis la barrière se transforme en bateau dont Minidoux est le mousse, en vagues d'une mer déchaînée,  en câble de bateaux remorqueur,  puis de téléphérique... Je me régale en écoutant ses histoires et en les voyant si complices.  Mais où Grand va-t'il chercher tout ça ?

Je vous souhaite à tous une année 2013 riche en petits et gros bonheurs.
J'ai du mal à donner des nouvelles en ce moment,  principalement par manque de temps,  mais j'espère me rattraper car le blog me manque.  A bientôt donc...

Education non violente et développement du cerveau, un duo gagnant ?

Avec nos Doux, on essaye d’être à l’écoute, de ne pas faire peur,de ne pas trop crier, on évite les menaces et les punitions. En particulier, je suis assez tolérante envers les brusques crises que fait parfois le Grand doux (mais heureusement de moins en moins). Pourtant, il n’est pas toujours facile de défendre cette ligne de conduite face à l’entourage…

Un dossier « neurosciences et impact de l’éducation », déniché dans le numéro de mars 2012 la revue Métiers de la petite enfance vient apporter de l’eau à notre moulin.

 

Tout d’abord, un article de Mme Catherine Guéguen « Importance de l’éducation sur le développement du cerveau social et émotionnel » nous explique que si nous sommes un peu perdus devant la foule de conseils contradictoires donnés aux parents, pourquoi ne pas réfléchir tout simplement à ce que nous attendions d’une relation avec les adultes lorsque nous étions enfants…. Au fond, les besoins des enfants ne diffèrent guère de ceux des adultes : être compris, respectés et encouragés. 

Souvent, les difficultés surgissent lorsqu’il y a un manque d’écoute. Pour l’auteur, l’enfant lui, a particulièrement. besoin d’être écouté et de pouvoir exprimer ses émotions. Au fur et à mesure qu’il grandit, la relation avec lui deviendra de plus en plus riche. Contrairement à ce qui est souvent reproché, « donner de l’affection et de l’empathie à l’enfant ne signifie pas être laxiste ».

Grâce aux neurosciences, on sait que les expériences vécues modifient les circuits cérébraux. C’est d’autant plus vrai chez l’enfant. L’ambiance dans laquelle on élève nos enfants aurait  ainsi une importance capitale sur son développement cérébral… Le cerveau se modèle sur les relations que l’enfant rencontre. Si nous crions beaucoup il fera de même, si nous nous montrons enthousiaste et empathique, il y a de grande chances pour que l’enfant adopte les mêmes qualités…

On apprend aussi dans l’article que le système cérébral qui génère la curiosité est comme un muscle qui améliore ses performances avec l’entraînement. Pour l’éducateur, il faut réussir à donner le goût de la vie sans freiner cette curiosité. Un enfant trop protégé, entravé dans ses premières explorations, par peur de l’accident, (le fameux « tu vas tomber ») risque de perdre sa curiosité et sa motivation. Au contraire, celui qui est encouragé à se lancer, en étant informé du danger (« attention, tu peux y aller, mais ce jeux est haut regarde où tu mets les pieds ») est soutenu dans son désir de découverte. Les jeux sont aussi essentiels, car ils développent le cerveau supérieur. En particulier les jeux de contact (la « bagarre ») aident au contrôle des émotions. Peut-être faut-il accepter que le développement intellectuel et affectif se fasse au prix de quelques bleus….

Le dossier comporte également une passionnante partie, intitulée, « Que savons-nous actuellement sur le développement du cerveau de l’enfant ? », toujours de Mme Guéguen,  qui donne décrit les fonctions des différentes parties du cerveau. En particulier, la relation idéale avec l’enfant respectueuse, compréhensive, aimante est celle qui fait évoluer et murir son cerveau de façon favorable et optimale. Le cerveau de l’enfant est plastique, mais,  même s’il peut reprendre son développement après de mauvaises expériences, certains traumatismes pourraient causer des dommages irréversibles.

Schématiquement, l’article explique que nous avons trois cerveaux :

- Le cerveau reptilien, le plus primitif, contrôle nos réflexes et nos fonctions organiques.

- Le cerveau émotionnel, siège des émotions, bonnes ou mauvaises

- Le néo-cortex, ou cerveau supérieur, qui chapeaute les deux autres cerveaux. C’est grâce à lui que nous imaginons, résolvons des problèmes, connaissons l’empathie et la conscience de nous-mêmes. Il se développe très lentement chez l’enfant de moins de 5 ans et ne sera achevé que lorsque l’enfant aura une vingtaine d’années

Le cortex se divise en un cortex orbito frontal (COF) et un cortex cingulaire antérieur (CCA) (enfin si j’ai bien compris…).

Le COF nous permet d’être réceptif aux autres, de connaître leur sentiments à notre égard, de gérer les émotions fortes et d’inhiber les réflexes du cerveau primitif.  Les images obtenues par IRM montrent que cette zone est fortement sollicitée par les sentiments de tendresse et d’amour. Ce cortex se développe en fonction du vécu de l’enfant : plus l’enfant évolue dans un milieu où il se sent écouté et en sécurité plus le COF pourra se développer. De plus, ce n’est que vers 5 ou 6 ans, suite à une poussée de croissance des neurones, que l’enfant parvient à maîtriser ses sentiments négatifs et obtient plus de contrôle sur lui-même… Etre raisonnable prend du temps. Gronder l’enfant n’est alors guère efficace : pour l’accompagner lors de cet apprentissage des émotions,  il n’y rien de tel que notre propre exemple.

La deuxième partie du cortex, le cortex cingulaire antérieur joue lui un rôle dans rien moins que la perception de la douleur, l’attachement, la coopération et l’empathie. Les pleurs de notre enfant activent notre propre CCA et à l’inverse un bébé singe dont cette zone du cerveau est endommagé ne pleurera plus pour appeler sa mère.

Or chez le petit enfant le cerveau supérieur censé réguler COF et CCA fonctionne mal. Impossible donc de lui demander un grand contrôle de lui-même.

Schéma du cerveau, emprunté à l'article

D’autant plus que le réseau de fibres destinées à transmettre les informations entre les deux hémisphères cérébraux (le corps calleux) n’est pas achevé chez l’enfant. En fait ses deux hémisphères ont tendance à fonctionner indépendamment : qui n’est jamais resté interloqué devant les brusques sautes d’humeur de sa progéniture… C’est ainsi que Grand Doux, 4 ans, peut me susurrer que je suis « une maman magique » (cerveau gauche)  avant de balancer contre le mur en hurlant sa maison des playmobils (cerveau droit, merci). Pour aider le réseau du corps calleux à faire la navette entre les deux hémisphères, rien de tel que d’aider l’enfant à mettre des mots sur son émotion… Donc si je comprends bien, les techniques d’écoute active c’est bon pour la paix des familles mais aussi pour les neurones !

L’amygdale, lui, est le centre de la peur… Et il semblerait que les connaissances acquises en neurosciences condamnent sans appel toute méthode éducative fondée sur la peur car cela perturbe le fonctionnement de l’amygdale. Par ailleurs, c’est par l’amygdale que passe les phénomènes de contagion émotionnelle : quand un enfant est témoin de l’expression de sentiments négatifs, il y a de grandes chances pour qu’il s’approprie ces sentiments. Le stress entraîne une sécrétion continue de cortisol, ce qui à terme provoque une hyperactivité des zones du cerveau dévolues à l’angoisse et à la dépression…

L’hippocampe est notre organe central d'apprentissage. Il est particulièrement sensible au stress. Si le stress se prolonge, le cortisol stimule l’hippocampe et abime les neurones de l’hippocampe, rendant l’apprentissage plus difficile.

Et les fameux neurones dans tout ça ? Ce sont des cellules capables de stocker des informations. Deux types de neurones sont particulièrement intéressants, les neurones fuseaux et les neurones miroirs. Plus l’environnement est  propice, plus les neurones sont réceptifs aux substances telles la dopamine qui font éprouver des émotions positives. Ces neurones fuseaux nous aident également à adapter nos réactions en fonction de nos émotions.

Les neurones miroirs nous permettent d’imiter une personne et de deviner ses émotions. Ce sont les dépositaires du talent relationnel. L’empathie est liée à l’activité des neurones miroirs. Lorsque l’enfant observe un comportement, ses neurones miroirs d’activent exactement comme si c’était lui-même qui agissait.   A la maison, nous sommes frappés de voir avec quelle précision Minidoux imite tout ce que nous faisons : remplir le lave-vaisselle et verser la poudre dans le réservoir (en en renversant au passage mais, c’est une autre histoire), aller chercher un casque et le poser sur sa tête, avant de tenter d’enfourcher la draisienne de son frère… Minidoux serait-il spécialement doué pour les relations sociales ?? C’est vrai que les personnes de la crèche nous l’ont décrit comme quelqu’un de très bien adapté, mais je pense que seul l’avenir nous le dira…

Le système nerveux végétatif, lui se divise en deux groupes de nerfs. Le système nerveux sympathique, sous le contrôle de l’hypothalamus, est lui mature à la naissance. Mais le système nerveux parasympathique, qui permet de freiner certaines impulsions ne commence à se développer qu’à partir de la deuxième année. J’en déduis qu’il est inutile de gronder un petit touche à tout de 12 mois. Au contraire, « le fait de consoler un enfant angoissé régule son système neurovégétatif » en régulant le taux de cortisol.

 

L’adrénaline et la noradrénaline sont des substances produites par le cerveau qui affectent aussi fortement notre humeur. "Lorsque ces substances sont à leur niveau optimal, l’esprit est vif et les pensées claires" mais à trop haute dose, elles génèrent l’angoisse et la colère. Les toutes premières expériences éducatives de l’enfant influent fortement sur la façon dont ils génèrent ces hormones réactives au stress. Le problème est qu’adrénaline et noradrénaline empêchent la sécrétion d’hormone du bien être : les endorphines et la fameuse ocytocine. Inversement, jeux et contacts physiques augmentent la sécrétion de ces hormones.

De même plus on passe de temps avec son enfant, plus sa production de sérotonine, neurotransmetteurs qui aide les relations sociales et réduit l’agressivité, augmente.

 

En résumé, le cerveau de l’enfant est encore très immature : par exemple un nourrisson de 1 an n’a qu’un nombre limité de connexions neurales, le cortex est peu développé et c’est les cerveaux archaïques et émotionnels qui sont dominants. Ses crises et ses colères ne sont donc pas des caprices ou des troubles de comportement mais la conséquence de son immaturité cérébrale. Pour mettre en place les connexions qui vont l’aider à gérer ses émotions, il a besoin d’un adulte qui le console et l’aide à mettre des mots sur ce qu’il ressent

Ma culture scientifique étant bien limitée, j’ai bien aimé ce petit dossier qui explique dans des termes clairs le fonctionnement du cerveau. Je trouve encourageant que les méthodes dont je parle parfois sur mon blog  aient des justifications scientifiques.

Même si les neurosciences n’ont pas vocation à dicter nos conduites, les progrès dans la connaissance du cerveau ont quand même de sacrés implications : en d’autres termes, les adultes ont du pain sur la planche pour aider les petits cerveaux à se développer.  Aux relations traditionnelles fondées sur l’autorité et la menace de sanction, nous devrions substituer écoute et étayage émotionnel. Les neurosciences nous aident à prendre conscience que nous sommes des modèles plus que des pilotes. Nous avons une grande responsabilité éducative, insiste l'auteur...Sauf que nous sommes nous-mêmes souvent prisonniers de notre propre éducation, et dans nos moments de stress, dur parfois de ne pas retomber dans nos réflexes …   Et si l’auteur de l’article conseille de passer la main lorsque nous sommes trop énervés, encore faut-il avoir un relais sous la main !

 

J’ai aussi quelques doutes sur certaines affirmations selon lesquelles un enfant qui aura souffert de trop de stress aura plus tard des propensions à l’alcoolisme et à la dépression… Pour tout dire, je trouve cela assez culpabilisant, même si l’article en question s’adresse à des professionnels travaillant en crèche et non pas à des parents : le cerveau se forme tout au long de la vie, ce qui implique, selon moi, que les erreurs de départ sont plus ou moins rattrapables.  Enfin, Mme Guéguen fait partie des personnes engagées contre la violence éducative (ce qui est tout à son honneur, évidemment ;)),  mais j’aimerais également connaître le point de vue de chercheurs plus neutres.

Ces réserves émises, ces découvertes devraient aussi être prises en compte dans le débat sur l’avenir de l’école, la formation des enseignants et les conditions dans lesquelles ils exercent.  Peur et humiliation sont peut-être encore trop présentes à l’école...

Désolée pour ce très long billet, mais ce dossier a éveillé mon intérêt et me donne envie d’en savoir plus sur « la boîte magique » qu’est le cerveau de l’enfant. Par curiosité de prof, j’aimerai aussi savoir plus précisément si des études ont mesuré la part du stress dans les difficultés d’apprentissage… A suivre donc.



Voici ma participation aux vendredis intellos, après quelques mois d'absence neuronale !!

Mes rencontres parents 2.0

Ce week-end nous avons eu la chance de pouvoir participer aux premières rencontres IRL du blog des Vendredis intellos. Vendredi soir, nous avons embarqué notre Minidoux préféré (le grand avait pris l’option « mamie») direction Lyon afin de participer à la soirée d'accueil de l'évènement piloté par  M. et Mme Déjantée, Madame Sioux et Vermicel.

J'étais un peu inquiète à l'idée de rencontrer des personnes que je ne connais que par leur tweets ou ce qu'elles écrivent sur leur blog. Je craignais de découvrir que nous avions finalement peu de choses en commun, et aussi un peu peur de ne pas me montrer à la hauteur de personnes dont la plume est bien plus brillante que la mienne (allez voir au passage comment Mère Lacunaire relate les rencontres).
Eh bien, Minidoux, Monsieur et moi avons passé un excellent week-end ! Nous avons vraiment fait le plein de bonnes ondes en compagnie de personnes adorables. Ce fut un plaisir de rencontrer Julie de notre bulle à nous, Chocophile, Phypa, Muuuum, Mère Geek, Caroline du blog famille heureuse et bien d'autres (avec quand même un petit regret de n'avoir pas eu le temps de parler à tout le monde, deux jours, c'est court...).

Toutes les interventions étaient intéressantes et ce fut un plaisir de pouvoir débattre en vrai, en restant dans l'état d'esprit des débats sur le blog. Même M. Doux, qui n'est pas un lecteur assidu du blog collectif (loin de là !) a participé aux échanges et n'est pas ennuyé une seconde.

La plupart des personnes partageait des idées semblables autour du portage, de l'allaitement, et de l'éducation non violente. C'est vrai que nous étions un échantillon pas vraiment représentatifs des parents d'aujourd'hui, mais c'était un plaisir de se retrouver autour d'idées communes, nous qui, dans nos environnement respectifs, nous sentons parfois en décalage du fait de nos choix.

J'ai apprécié aussi le fait que les enfants aient eu leur place lors de ces rencontres : une salle de jeu leur était réservée, ce qui ne les a pas empêchés de faire les allers-retours vers la salle de débats pour se faire câliner. J'aime bien cette idée de faire des activités entre adultes sans pour autant exclure les petits, vus quand trop souvent comme des "éléments dérangeants"... D'ailleurs ils ont tous été très "sages" et c'était quand même agréable de ne pas entendre de cris ni de menaces de parents excédés.

Merci aux intervenants de nous avoir fourni matière à "neuroner" dans les semaines qui vont suivre. La sociologue Delphine Keppens, dans son intervention "qui sont les parents aujourd'hui" nous a notamment aidés à réfléchir à la notion d'expertise dans la parentalité, et la pression réelle qui s'exerce sur les parents. Mme Didierjean-Jouveau nous a rappelés, à travers la notion d'alloparents, la nécessité de se constituer un réseau, dans la vie réelle, afin d'être soutenu dans notre -rude- tâche d'éducation. Enfin, le psychologue Benoît Degeorges a fait le point sur les différents courants doctrinaux concernant le développement de l'enfant, et n'a pas hésité à provoquer, Dolto à l'appui, notre assemblée "pro-maternage", ce qui a donné lieu à des débats stimulants sur la façon de poser les limites nécessaires à notre progéniture.

Un grand merci à tous ceux qui ont donné de leur temps et de leur énergie pour que cette rencontre soit réussie et en particulier au nouveau bureau de l'association des VI : Mme Déjantée, Mme Sioux, Vermicel et la Farfa ! Vive les rencontres IRL, vive les Vendredis intellos, et vivement l'année prochaine !!!

On y était !

La malédiction Playmobil

Depuis quelques mois, à la maison, la passion des Playmobils a succédé à celle des Duplos...

Camping-car, voiture et maisons des Playmobils sont LES jeux auxquels Grand Doux joue pendant des heures, le catalogue qu'il feuillette quasi-religieusement le soir avant de s'endormir, sans oublier de me faire part de tous ses souhaits ("maman, je voudrais la maison des fèves". "Euh, tu veux dire la maison des fées ?" "Oui c'est ça la maison des fèves").

C'est comme ça que les Playmobils sont devenus des membres de la famille à part entière.

Il est sympa le Playmobil, certes, avec sa bouille souriante, sa maison, et toutes ses petites affaires. Mais il rend les parents complètement dingues, avec son lot de pièces minuscules.

Des pièces minuscules que l'on retrouve éparses un peu partout.

Des pièces minuscules qui, immanquablement, se perdent, font pleurer le Grand Doux ("bouuhhh, j'ai perdu le p'tit truc là, bouh, la p'tite pièce") et enrager ses parents (parce que vu le prix des boîtes ça fait quand même râler quand elles ne sont plus complètes au bout d'une semaine).

Pendant que tu trimes à ranger, le Playmobil, lui, se la coule douce.

Des pièces minuscules, mais aussi de grands bâtiments, qui finissent par prendre beaucoup de place à la maison. Tant de place que Grand Doux les déménage régulièrement de sa chambre vers notre salon (ou plutôt ce qu'il en reste)

Des pièces pas si faciles à manipuler pour des petites mains de quatre ans, des jouets que des plus grandes mains doivent régulièrement remonter : je décerne une mention spéciale à la grande villa -sache, lecteur, le Playmobil ne vit pas dans des taudis- à sa minuscule baie vitrée et sa demi-douzaine de pot de fleurs détachables...

Des usantes disputes fraternelles lorsque immanquablement le Grand arrache des mains le tracteur attrapé en douce par Minidoux (après tout, Grand, le pauvre enfant, n'a QUE trois tracteurs playmobils...). Des grandes discussions, et pas mal d’énervement, aussi pour que Grand consente à lâcher ses bonhommes plastiques pour faire des choses plus triviales comme venir manger ou partir pour l’école

 


ET POURTANT, on continue à lui en acheter... Juste parce que c'est amusant de fouiner les vide-greniers avec Grand Doux en se demandant ce que nous allons dénicher... Juste parce qu'il est étonnant d'entendre les histoires que mon garçon invente des heures durant avec ses petits personnages. Juste parce que c'est une façon simple de lui faire plaisir. Juste surtout pour réentendre son cri de joie et voir son visage s'illuminer, comme lorsqu'il a déballé ses petites boîtes bleues la semaine dernière, pour son quatrième anniversaire. Finalement, le Playmobil nous réjouit autant qu’il nous saoule, pauvres de nous !

Minidoux, 18 mois, presque 19

Toujours un grand sourire aux lèvres et des idées de bêtises plein la tête : tel est notre fripouille préférée...

A presque 19 mois, Minidoux ressemble de plus en plus à un petit garçon. Rentré à la crèche il y a seulement un mois, il est déjà parvenu à s'intégrer au groupe pourtant déjà constitué ! Il connaît même le prénom de certains copains. En prime, contrairement à la maison où il se tient à un régime plutôt strict "semoule au lait/tapioca au lait" (au mépris des nombreux petits plats que je lui propose), Minidoux termine toutes ses assiettes avec grand plaisir. Lorsque je vais le chercher, c'est un bonheur de voir son visage s'éclairer avant qu'il vienne vers moi en ouvrant les bras. Et le soir, il nous couvre de bisous !

A présent Minidoux a aussi ses goûts : il se passionne pour les animaux et les tracteurs. Il dit aussi quelques mots. Papa et Maman, encore, mais surtout des vocables plus exotiques tels, "coc coc" (un volatile) "gaga" ("chat"), "tateur" (tracteur), Titi (mon grand frère). Depuis quelques semaines, son nouveau mot préféré tient en 3 lettres : NON. Cela donne bien entendu des échanges intéressants :

Moi : "Grand doux, tu veux manger du riz ou des pâtes ?"

Minidoux :"Non !"

M. Doux : "Souricette, tu as passé une bonne journée au travail ?"

Minidoux :"Non !"

Moi :"tu as vu le joli lapin sur ton pyjama ?"

Minidoux :"Non !"

Moi :"Minidoux, tu veux téter ?"

Minidoux :"Non ! Non ! TETER !! TETEEEER!!!"

Minidoux a aussi le sens de l'ordre. Pas question par exemple en arrivant des courses de poser un sac sur la chaise de son père. Lorsque je peux accompagner le Grand à l'école, Minidoux veut accrocher lui aussi sa veste au portemanteau (il se verrait bien lui aussi dans la classe du grand). Parfois ce côté ordonné lui fait faire des choses un peu spéciales, comme retirer des champignons d'une sauce vite préparée pour les remettre dans leur boîte ou retourner ranger sa panière de linge propre dans la machine à laver.

Il n'aime toujours pas trop les jouets. Son activité préférée est tout simplement nous imiter : passer la serpillière, téléphoner, se coiffer, tout y passe... A tel point qu'on le surnomme "le neurone miroir" ! Cependant, il ne faut pas rester trop longtemps dans l'appartement : Monsieur s'ennuie vite et le fait comprendre, à coup de bêtises !

Minidoux nous fatigue aussi parfois, lorsqu'il pique des colères pour manger la tablette de chocolat (non pas juste un carré, c'est la tablette entière ou rien) ou qu'il nous démonte pour la énième fois toutes les boîtes de CD du salon... Il sait se faire pardonner grâce à son esprit (trop ?) vif et son charmant sourire. Dans quelques mois, il sera un petit garçon qui fêtera ses deux ans et je me dirai que, décidemment, le temps a passé à toute vitesse.

Mon mini

Malaises, malaises...

Il doit avoir 3 ou 4 ans ce petit garçon qui pleure à l'entrée de l'unité des grands bébés de la crèche de Minidoux. Lorsque j'interroge une auxiliaire, celle-ci est formelle : il est interdit aux aînés de pénétrer dans les unités " pour que ce soit plus facile à gérer". Les enfants doivent attendre, seuls, à l'extérieur ou plus exactement dans un vestiaire dépourvu de fenêtres et de jouets. Les larmes du garçonnet dont la mère récupère le frère resteront ignorées... In petto, je note d'aller toujours chercher Grand Doux après son cadet.

Dans le couloir des petites sections, une semaine après la rentrée, règne un grand silence, seulement ponctué par les hurlements de l'Atsem :
"Toi, tu es insupportable", "Cherche, tu n'as pas les yeux en face des trous!" Les petits ne bougent pas. Sont-ils disciplinés, ou juste terrifiés ?

Nous expliquons, lors d'une réunion de parents d'élèves que par faute de personnel et de locaux adaptés les enfants pourront difficilement aller aux toilettes lorsqu'ils le souhaitent. En dehors des heures de passage prévues par l'emploi du temps, à eux de se retenir...

A la sortie d'une autre école, une mère demande à une personne de la cantine de forcer son enfant à manger, on lui promet que ce sera le cas...

Je suis choquée de voir la banalité de ces attitudes, auxquelles j'ai assisté en moins de quatre jours. Suis-je trop sensible, ou bien est-ce notre monde qui ne va pas ? Je n'ai pas de leçons à donner mais je constate que, quotidiennement, les sentiments et besoins des enfants sont ignorés, et par des personnes sans doute bien intentionnées. Pas étonnant qu'avec autant d'incompréhension nos petits s'endurcissent précocement...

Dur, dur d'être un bout de chou

 

Reprises et changements…

Reprise du blog tout d’abord : depuis plus d’un mois le blog est en friche. Le peu de connexion wifi rencontrées pendant nos vacances  conjugué au fait que je partage l’usage du PC avec mon cher et tendre ont fait que je n’ai pas écrit de nouveau billet, ni donné de nouvelles via Facebook ou Twitter, ni même suivi mon fil Hellocoton… Cette longue pause numérique m’a fait du bien, sans entamer ma volonté de continuer à tenir le blog, en reprenant je l’espère le rythme d’un billet minimum par semaines.

Reprise du boulot  ensuite : Dès aujourd’hui, je fais ma pré-rentrée comme titulaire de secteur dans une école maternelle, où je ferai classe le lundi aux petits et le jeudi aux moyens… J’ai rencontré ma nouvelle équipe que me semble assez sympathique  (après les problèmes que j’ai rencontrés par le passé, je croise les doigts pour que la première impression soit la bonne). Je vais attaquer sérieusement la préparation matérielle, dès lors que je saurai avec plus de précision comment nous partageons le « programme » avec mes deux collègues.  Je me pose beaucoup de question sur la façon dont je vais gérer la classe ; l’idéal bien sûr serait de marier une certaine rigueur avec le respect de chaque élève, le tout dans un climat de confiance, mais ce n’est  évidemment pas gagné, d’autant plus que les enfants ne me verront qu’un jour dans la semaine !  Quoiqu’il en soit, la semaine prochaine, j’aurai déjà fait connaissance avec  50 nouveaux élèves !

Changement pour les Doux : Minidoux fait son adaptation à la crèche : déjà habitué à la garderie, il a été ravi de passer cette semaine les matinées à la crèche ! Je garde une petite inquiétude pour la sieste de l’après-midi, car à la maison, Mini refuse avec véhémence de s’endormir autrement qu’en tétant …  Dès lundi son sens de l’adaptation sera mis véritablement à l’épreuve. 

Grand Doux lui, profite de ses derniers jours de vacances chez ses grands parents avant de reprendre l’école. Le moins qu’on puisse dire, c’est qu’il ne se languit pas. Finalement, la petite section aura été pour lui une expérience mitigée.  Sensible et imaginatif, il apprécie très moyennement le climat scolaire (il a très peur des punitions et ne comprend pas pourquoi ses petits camarades bougent autant). Je croise les doigts pour que le passage chez les moyens  lui donne un nouveau départ. Pour lui éviter cantines et garderies, une gentille nounou viendra le chercher à 11h30 et 16h30 lorsque je serai dans mon école.

Pour finir, mes journées sont remplies de paperasse à remplir, tout en gardant un Minidoux survolté, et mon agenda se remplit un peu trop vite à mon goût. Je vais peut-être devoir renoncer à mon cours d'aïkido, faute de créneau disponible et hésite à inscrire le grand à l'éveil corporel... Avec M. Doux, nous réfléchissons à un déménagement, histoire d'offrir aux garçons un peu plus d'espace, mais pour l'instant rien de définitif.

En tout cas, je suis ravie de revenir au blog après cette longue pause et vous souhaite une bonne rentrée (avec une pensée particulière pour ceux qui accompagneront, comme moi il y a un an, la première rentrée de leur progéniture).